الأهداف السلوكية المعرفية: يختلف العديد من الطلاب في قدراتهم العقلية ومهاراتهم السلوكية والأكاديمية، مما يؤثر على حياتهم الأكاديمية وتوفير المعلومات التعليمية لأولئك الذين يرغبون في التعلم.إن القدرة على الفهم والفهم لا تساوي شخصًا واحدًا، و هذه حكمة من عند الله تعالى.
لقد خلقنا أشخاصًا مختلفين في التفكير والاستدلال والذكاء والميول في المواقف أو في أي أسئلة قد توجه إليهم، ومن الضروري وضع الأسس للقدرات العقلية والفكرية والعاطفية للطلاب والتي توضح وتساعد الطالب والمعلم يتفقون مع بعضهم البعض.
تحديد الأهداف السلوكية المعرفية
يتم تعريف الهدف السلوكي على أنه السلوك أو الأداء المتوقع من المتعلم نتيجة لعملية التدريس والتعلم.
يتم تعريف الهدف السلوكي أيضًا على أنه شيء يجب أن يكون المتعلم قادرًا على القيام به ويشير إلى أنه تعلم ما تريد تعلمه أو يعرفه بالتغيير المتوقع في سلوك المتعلم والذي يمكن تقديمه بعد أن يكمل المتعلم خبرات تعليمية معينة.
يتم تعريفه أيضًا على أنه وصف دقيق وواضح لنتائج التعلم المرغوبة من المتعلم في شكل سلوك يمكن ملاحظته وقياسه ويعرف أيضًا باسم النية الموصولة بعبارة تصف التغيير المقترح الذي حدث لـ المتعلم أي أنه يصف كيف سيكون شكل المتعلم عندما يكمل أو يكمل التجربة التعليمية بنجاح.
أنظر أيضا: معلومات عن النظرية السلوكية
مكونات الهدف السلوكي
- يتكون الهدف السلوكي من ثلاثة عناصر أساسية مفيدة في صياغة هدف سلوكي.
- السلوك النهائي هو نتاج التعلم وهو السلوك الذي يؤديه الطالب نتيجة التعلم الذي قام به ويمكن ملاحظته أو قياسه ويعبر عن نتاج التعلم عندما يقوم بأشياء مثل المشي والمقارنة والإثبات التفريق يرتب.
- البيانات والظروف التي تم في ظلها تحقيق الأهداف والظروف المحيطة إن وجدت. على سبيل المثال، يوفرون أدوات هندسية لإنشاء رسم هندسي أو لديهم آلة حاسبة لحل مشكلة محاسبية معينة.
- يعتبر معيار القبول، أو تقييم الأداء بعد تخرج الطالب، من أصعب الصعوبات التي يجب مواجهتها بسبب العديد من الظروف والمتغيرات التي تؤخذ في الاعتبار عند تقييم الأداء مقابل المعايير التي تم تثبيتها.
تصنيف الأهداف المعرفية للسلوك
يمكن تصنيف الأهداف تحت أسماء أخرى: الأهداف المعرفية والأهداف الحركية والأهداف العاطفية.
الفكرة من تصنيف الأهداف هي أنه يمكن صياغة نتائج التعلم في شكل تغييرات محددة في سلوك الطالب.
قد يرى بعض القادة المعتمدين على التعلم هدفًا أساسيًا في تصنيف الأهداف التعليمية إلى فئات سلوكية.
أو أن نتيجة التعلم هي مساعدة المعلم على تحديد أفضل الظروف لتدريس المهام المطلوبة وتوقع نجاح الطلاب فيها، وتختلف شروط تكوين المفهوم عن شروط حل المشكلات.
يعتقد علماء التربية أنه من الضروري تصنيف الأهداف السلوكية وفقًا لاتجاهات المعلمين المختلفة لتركيزهم على المواد التعليمية، وطرق التدريس المختلفة للطلاب، وموقف كل طالب، وهذا يتطلب اختيار أفضل الأساليب بناءً على قبول هذه الأهداف.
أهمية تصنيف الأهداف السلوكية المعرفية
ترجع أهمية تصنيف الأهداف السلوكية إلى عدة عوامل، يساعد التصنيف في ما يلي:
- يوفر مجموعة واسعة من الأغراض.
- تعزيز تناسق الأهداف.
- تحسين عملية التعلم.
- يوفر بناء المعرفة.
- يقدم نموذج تعليمي سليم.
- التصنيف يشخص مشاكل التعلم.
- يساعد على تسهيل إنجاز المهام التعليمية بنجاح.
- يساعد المديرين على اتخاذ القرارات المتعلقة بالتعليم.
أنظر أيضا: مقالة كاملة عن النظرية المعرفية
أنواع التدريب
تنقسم عملية التعلم إلى عدة أجزاء وفئات تختلف عن بعضها البعض في المعنى والتطبيق، على النحو التالي:
- تعلم التلميح: اكتساب عادة أو استجابة عاطفية عامة للإشارة هو شكل من أشكال هذا التعلم على المستوى البشري، مثل الشعور بالقلق عند رؤية ورقة اختبار أو الشعور بالسعادة عندما تسمع صوت من تحب.
- التعلم القائم على الاستجابة: على سبيل المثال، قدرة الطفل على إعطاء استجابة معينة لحافز معين، وهذا النوع من التعلم يشير إلى الاستجابات العضلية أو الحسية أو الحركية.
- التسلسل: قدرة الطفل على ربط سلسلة من التعليمات ببعضها البعض.
- التمايز المزدوج: قدرة الطفل على التمييز بين المحفزات والقيام بالاستجابات المناسبة لتلك المحفزات.
- اكتشف المفهوم: هذا هو قدرة الطفل على الاستجابة لمجموعة من المحفزات كشيء واحد وتسميتها في ذلك الوقت، مثل تصنيف أي نبات على أنه أخضر على سبيل المثال.
- مبدأ التعلم: هذا هو قدرة الطفل على تلقي المعلومات والجمع بين مفهومين.
- حل المشكلات: استخدام مبدأ أو مبادئ تم تعلمها على المستوى M لحل مشكلة.
دور الأهداف السلوكية
تخدم الأهداف السلوكية عدة أدوار مهمة وهي:
- تخطيط المناهج وتطويرها: يساهم في بناء وتطوير المناهج واختيار أفضل الأدوات والخبرات التعليمية المناسبة لتقديم المناهج.
- تطوير كتب وأدلة للمعلمين، وتقديم التوجيه وتطوير برامج تدريب وتعليم المعلمين، وتطوير برامج التعليم الذاتي وبرامج التدريب المعتمدة على الحاسوب.
- إدارة أنشطة التعلم والتدريس: تسهيل عملية الاتصال بين المعلمين من جهة، وبين المعلمين وطلابهم.
- لأنه يتيح للمعلم مناقشة الأهداف التربوية وطرق تنفيذها مع زملائه المعلمين، مما يفتح الطريق للحوار والتفكير، الأمر الذي ينعكس إيجابًا في تطوير المناهج وطرق التدريس، كما يعزز التواصل بين المعلم والطلاب.
- تسهيل إبراز المفاهيم والحقائق المهمة التي تبني بنية موضوعات التعلم، وترك تفاصيل غير مهمة قد يشير إليها الطالب للتعلم والحفظ دون جدوى.
- يوفر إطارًا تنظيميًا يسهل عملية الحصول على معلومات جديدة من قبل الطلاب، بحيث تصبح المادة سهلة وذات مغزى لتسهيل دراستها.
- مساعدة الشخص على التعلم والتواصل مع الطالب وتمييزه عن الآخرين من خلال تصميم وتطوير برامج تعليمية هادفة.
- تساعد الأهداف السلوكية في تخطيط عملية التعلم عن طريق اختيار الأنشطة المناسبة والضرورية لتحقيق تعليم ناجح، عن طريق اختيار طريقة تعلم فعالة تلبي الأهداف، واختيار الوسائل التعليمية المفيدة.
أهداف سلوكية
- يساعد هذا المعلم على إيجاد نوع من التوازن بين الأهداف السلوكية ومستواها.
- توفير أساس متين لتقييم تحصيل الطلاب وتطوير الاختبارات واختيار أدوات التقييم المناسبة وتحديد أداء الطالب.
- ترشيد جهود المعلم وتوجهه نحو تحقيق نتائج التعلم (الأهداف).
- الأهداف السلوكية هي الأساس الذي تقوم عليه عملية التصميم التعليمي، ونتاج هذه العملية هو نظام يتكيف مع المتغيرات في الوضع التعليمي.
- تعزز الأهداف السلوكية التفاهم والتواصل بين المدرسة من خلال المعلمين والموظفين، وبين أولياء الأمور.
- تتمثل الأهداف في توفير إطار عمل يجب أن تستند إليه عملية التقييم التربوي.
الأهداف تساعد المعلم على تحديد أهمية الفاعلية التربوية ونجاحها في إحداث تغيير في سلوك الطالب.
إذا لم يتم تحديد نوع هذا التغيير، فلن يتم تعيين الأهداف.
لن يتمكن المعلم من تنفيذ عملية التقييم التي يجب أن تكون أساس عملية الأهداف السلوكية.
الأمر الذي أدى إلى مجهول المصير للجهود المبذولة في العملية التعليمية.
أنظر أيضا: المدرسة المعرفية لعلم النفس وماهي مناهجها
مما سبق، تعلمنا عن أهمية الأهداف السلوكية المعرفية وتعريفها وجوانب تطبيقها لضمان نتيجة تعليمية مقبولة للطالب والمعلم ونظام التعليم ككل.