موضوع العنف في الرسوم الكاريكاتورية في مجتمع اليوم، أصبح انتشار الإنترنت والتلفزيون حقيقة لا جدال فيها، بينما في أوائل الثمانينيات، كانت أجهزة التلفزيون موجودة فقط في عدد محدود من المنازل.
بما أننا نستطيع الآن أن نقول إن هناك أجهزة كمبيوتر وإمكانية الوصول إلى الإنترنت في كل منزل تقريبًا، تابع المقالات الموجودة على الموقع للتعرف على مظاهر العنف في الرسوم المتحركة.
كرتون عنف
يشير عنف الكارتون إلى تصوير أعمال العنف التي تنطوي على شخصيات ومواقف متحركة.
يمكن أن يشمل ذلك العنف حيث لا تتأذى الشخصية بعد حدوث الإجراء، وينقسم العنف المتحرك أحيانًا إلى فكاهي وغير كوميدي.
هناك اعتقاد شائع بأن العنف الذي يظهر في البرامج التلفزيونية، وخاصة في الرسوم المتحركة، له تأثير سلبي على سلوك الأطفال الصغار.
ومع ذلك، قد يكون الأطفال الصغار أقل احتمالا لتقليد أعمال العنف التي تظهر على التلفزيون مما هو متوقع حاليا.
تظهر الأبحاث أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة لديهم فهم محدود للمحتوى التلفزيوني ولكن لديهم تفكير أخلاقي متطور نسبيًا.
تبحث مراجعة البحث هذه بشكل نقدي في آثار العنف الكارتوني على الفهم الأخلاقي للأطفال.
وسلوكياتهم من أجل تمكين معلمي الطفولة المبكرة وأولياء الأمور من اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن ما يشكل مشاهدة تلفزيونية ضارة.
شاهدي أيضاً: أسباب العنف ضد المرأة والحلول
آثار العنف الكرتوني على سلوك الحياة الواقعية
تختلف الآراء حول تأثيرات العنف في الرسوم المتحركة، حيث يقترح بعض الباحثين أنه كلما ارتفع مستوى العنف في الرسوم المتحركة.
كما يمكن أن يجعل الأطفال أكثر عدوانية.بالإضافة إلى ذلك، أظهرت أبحاثهم أيضًا أن الأطفال الصغار يميلون إلى تقليد السلوكيات السلبية التي يرونها على شاشات التلفزيون.
النتائج التي تستهدف الأطفال دون سن السابعة، بما في ذلك عدد من الرسوم المتحركة، شهدت أعلى مستويات العنف.
كما توصل الباحثون إلى استنتاج حول التجارب المعملية باستخدام العنف الكوميدي.
فشل باستمرار في إظهار فروق ذات دلالة إحصائية في العدوانية الشخصية في مرحلة الطفولة المبكرة والمتوسطة.
في المقابل، تُظهر التجارب الميدانية باستمرار أن السلوك العدواني تجاه الأقران يزداد بعد مشاهدة الرسوم الكرتونية العنيفة وغير الهزلية.
العنف ضد الأطفال
يعتقد باحثون آخرون أن الناس يجب أن يفكروا في الطرق التي يعالج بها الأطفال المعلومات.
ومقدار الجهد الذهني الذي يبذونه وتجاربهم الحياتية لفهم كيف يؤثر العنف التلفزيوني على الأطفال.
على سبيل المثال، أظهرت الدراسات الحديثة أن الأطفال لا يبدو أنهم يقلدون أعمال العنف في وسائل الإعلام، سواء كان ذلك في التلفزيون أو الرسوم المتحركة.
يجادل بلومبرج وبيرورث وشوارتز بأن الأطفال يميزون بين الحياة الواقعية والرسوم المتحركة، كما يميزون بين الخير والشر.
إنهم يعرفون أن أعمال العنف غير أخلاقية وتنتهك رفاهية الآخرين، لذا فإن العنف الذي يظهر في الرسوم الكاريكاتورية سيُكتب على أنه “إيمان” بالأطفال ولن ينطبق في حياتهم الحقيقية.
يا لها من الرسوم الكارتونية القاسية للأطفال
وفقًا لهيوستن ورايت (1998)، يشاهد أطفال ما قبل المدرسة ما يصل إلى 30 ساعة من التلفزيون في الأسبوع.
يشاهد الأطفال في سن الرابعة ما معدله 50-70 دقيقة من التلفزيون يوميًا، ومعظمهم من الرسوم المتحركة.
هذا الاكتشاف جدير بالملاحظة حيث تم وصف برامج الرسوم المتحركة بأنها تحتوي على بعض أعلى مستويات المحتوى العنيف والمسيء على التلفزيون.
على سبيل المثال، قام Gerbner و Morgan و Signorelli (1993) بفحص البرامج التلفزيونية من 1973 إلى 1993.
ووجدوا أن 92٪ من عروض الأطفال الصباحية يوم السبت تحتوي على شكل من أشكال العنف.
مقارنة بـ 71٪ من برمجة وقت الذروة، كان متوسط عدد المشاهد العنيفة في الساعة 23.0 مقابل 5.3 في برمجة أوقات الذروة.
تم تقييم دراسة العنف في التلفزيون الوطني (NTVS)، بتمويل من الرابطة الوطنية للتلفزيون الكابلي.
العنف التلفزيوني “لتشجيع المزيد من البرمجة ومشاهدة التلفزيون المسؤولة”.
وجد NTVS أن ما يقرب من ثلثي المسلسلات التلفزيونية للأطفال تحتوي على عنف.
قد يتفاقم هذا الموقف بسبب الشعبية الحالية لنوع الرسوم المتحركة الياباني المسمى “animé” (مثل Cardcaptor و Batman Beyond).
إنه يتميز برسوم متحركة سريعة الإيقاع مع الكثير من مشاهد الحركة المكثفة.
تفسير الشباب لأخلاقيات العمل العنيفة
يجب أن يؤخذ في الاعتبار تصور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للعنف المصور وفهمهم لحل النزاعات.
من حيث الأخلاق المتأصلة، مثل مجرد مراقبة السلوك العدواني لطفلة ما قبل المدرسة بعد مشاهدة التلفزيون العنيف.
لا يوفر معلومات حول كيفية تصرف الطفل في سياق معضلات أخلاقية حقيقية.
قد تكون المواقف المعروضة في عالم الرسوم الكاريكاتورية خاصة بمجال الرسوم الكاريكاتورية، وبالتالي يمكن تفسيرها بشكل مختلف عن العنف في عالم الواقع.
وجدت الأبحاث أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 و 9 سنوات يميلون إلى بناء أحكامهم الأخلاقية على “جيد” أو “سيئ”.
يعتمد سلوك الشخصية الكرتونية على قدرته على التماهي مع تلك الشخصية.
تظهر نتائج الدراسة أن قدرات التفكير الأخلاقي لدى أطفال ما قبل المدرسة يمكن تطويرها نسبيًا.
وجد أيضًا أنه في الأطفال في سن ما قبل المدرسة يمكنهم الإشارة إلى عواقب أفعال الشخصية.
على سبيل المثال، أن الشخصية تصرفت بعدوانية (على سبيل المثال دخلت في معركة) لتحصل على مكافأة (مثل الألعاب).
كما أنهم يميلون إلى انتقاد تصرفات تلك الشخصية على أنها خاطئة من الناحية الأخلاقية (على سبيل المثال، أنانية، لئيمة).
اقرأ أيضًا: مقال عن العنف ضد المرأة
ما يتعلمه الشباب من خلال مشاهدة وسائل الإعلام المختلفة
يتعلم الأطفال، بالمعنى الاجتماعي، مما يرونه ويسمعونه في بيئتهم الاجتماعية، حتى لو كان ذلك يعني وسائل الإعلام.
في الواقع، تعتمد الأسرة المتوسطة في الدراسة بشكل كبير على وسائل الإعلام كأداة لرعاية الطفل.
ينغمس أطفالهم في مشاهدة الوسائط، معظمها التلفزيون وأقراص DVD، لمدة أربع ساعات على الأقل كل يوم.
على الرغم من أن تقنية البحث نفسها بسيطة وتتطلب القليل من الجهد البحثي، إلا أن الآثار المترتبة عليها ضخمة.
حيث يتعلم الأطفال الكثير من وسائل الإعلام، فإنهم يقلدون ما يرونه ويسمعونه ويتماثلون مع الشخصيات.
حتى الشخصيات الكرتونية، هؤلاء الأطفال الصغار جدًا، لا يمكنهم التعبير عن الدروس التي تعلموها بالكلمات.
ومع ذلك، على المستوى الضمني وغير اللفظي، يتعلمون أن يكونوا في العالم.
حتى عندما يشاهدون شخصيات مثل سكوبي دو أو باور رينجرز، أو الدمى مثل تلك الموجودة في شارع سمسم، فإنهم يقلدون ما يرونه ويتصرفون وفقًا لما يرونه.
هذه العملية، التي تبدأ في سن مبكرة، تعيد إلى الأذهان قول مأثور معروف:
الخلايا العصبية التي تشتعل معًا تتشابك معًا، مما يعني أنه عندما تطلق مجموعة من الخلايا العصبية في نفس الوقت في الجهاز العصبي المركزي للطفل، فإنها تبدأ في تكوين نوع من وحدة إطلاق النار.
لذلك، عندما يرى الطفل العنف كوسيلة لحل مشكلة ما، فإن هذا الدرس يصبح مثبتًا بجهازه العصبي المركزي.
عندما تتبع نهجًا اجتماعيًا لمشكلة ما، مثل مشاركة المعلومات أو طلب المساعدة من البالغين أو استخدام الكلمات بدلاً من الأفعال.
يصبح أيضًا جزءًا لا يتجزأ من استجابة الطفل عند مواجهة مشكلة، وبعض السلوكيات لا يتم تعلمها ببساطة ولكنها ثابتة عصبيًا وبالتالي يصعب تغييرها.
على الرغم من أن الشخصيات كانت شخصيات كرتونية أو مهرجين في السنوات الأولى، إلا أن وسائل الإعلام تأخذ الأمر على محمل الجد.
مع نمو الطفل، تفسح الرسوم الكاريكاتورية المجال للدراما والمسلسلات الهزلية وأفلام الإثارة وأفلام الرعب مع الممثلين.
وتبلغ عملية التعلم التي تشمل التقليد والتقليد والاندماج والتماهي، ذروتها في تكوين الشباب أو الهوية الشبابية.
مواقف العائلات المسلمة من الرسوم المتحركة
يجب أن يكون موقف العائلات الإسلامية من الرسوم الكاريكاتورية مبنيًا على الشريعة الإسلامية وما يعنيه هذا هو الأخلاق التي لا تشجع على العنف والاعتداء على الآخرين.
على العكس من ذلك، فهو يشجعنا على التسامح والتعامل مع الناس بلطف وتسامح.
وعليه، فإن الأسر الإسلامية مطالبة بإنتاج مثل هذه الأفلام والمسلسلات التلفزيونية التي يستمع إليها الأطفال الصغار ويشاهدونها عن كثب.
يجب ألا يشاهد الأطفال مشاهد العنف التي تحرض على العنف.
وبدلاً من ذلك، فإن مشاهدة الأعمال الهادفة أو المسلية التي تحتوي على أي نوع من المحتوى السيئ لها تأثير سلبي على سلوكهم وشخصيتهم.
اخترنا لك: تعريف عنف وسائل الإعلام
في نهاية الموضوع حول العنف في الرسوم الكاريكاتورية، تظل آثار العنف في الرسوم الكاريكاتورية على الشباب مثيرة للجدل: “يمكن أن يستمر تأثير التعرض للعنف بغض النظر عما إذا كان الأطفال يختارون تقليده”.