معلومات عن الأمية في العالم العربي، تتباين محددات ومؤشرات الأمية بشكل كبير بين عدم القدرة على القراءة والكتابة والعامل النهائي لعدم القدرة على استخدام الكمبيوتر.
إن حقيقة أن الأشكال المختلفة من الأمية تكاد تكون مرادفة للتخلف والفقر أمر لا جدال فيه عندما نواجه مشكلة تدركها معظم دول العالم وأهميتها بطريقة تجعل كل ما يحدث.
حول الأمية في الوطن العربي
- ما هو مكانة الدول العربية في هذا المجال بين دول العالم؟ ما هي العوامل التي يمكن أن تمنع الأمية؟ كيف نرى الفرق الكبير بين المكاسب الملحوظة في محو الأمية في هذه البلدان والمستويات المتفاوتة للاستدامة في البلدان الأخرى؟
أنظر أيضا: موضوع تعبير الأمية بالعناصر والأفكار
تعريف الأمية
عرفت الأمم المتحدة الأمية على أنها حالة الشخص الذي لا يستطيع القراءة أو الكتابة، ثم أصدرت تعريفًا آخر في عام 1971 جاء فيه:
- يعتبر الأمي في القراءة والحساب أي شخص لديه المعلومات والقدرات اللازمة ويعرف كيفية القيام بجميع الأعمال.
- تحتاج إلى معرفة اللغة لكي تعمل بشكل فعال في المجتمع، تحتاج إلى تحقيق النتائج حتى تتمكن من تطوير نفسك والمجموعة التي تنتمي إليها، وتحتاج إلى المشاركة بنشاط في حياة البلد.
- الأمية ظاهرة اجتماعية لها آثار سلبية في كثير من دول العالم، وتتفاوت مستويات الأمية من مجتمع إلى آخر حسب المزايا التكنولوجية والزمنية، وفي المجتمعات الحالية والمتقدمة ازداد حجم الأمية بشكل كبير، و المهارات كثيرة، وفقدانها يعتبر أمية.
- أهمها هو القدرة على الوصول والتواصل بمساعدة مصادر المعرفة المختلفة أو ما يسمى بثقافات المعلومات. استخدم البيانات. ويرجع ذلك إلى تطوير مجموعة معقدة من المهارات التي تسمح للناس بفحص واستشعار وفهم تدفق الفكر من خلال التغيرات السريعة في البيئة التكنولوجية.
الأمية من المصادر
- وتبعا لظروف مختلفة، قد يكون الشخص أميا أو لا يكون أميا بسبب فقر البلاد ونقص التعليم الإلزامي المجاني.
- هؤلاء الأميين لم يتبعوا القواعد البسيطة للالتحاق بالمدرسة الابتدائية، وبعضهم ترك المدرسة مبكراً، ولم يتمكن من الحصول على حصة مقبولة من التعليم ولا يمكن تصنيفهم على أنهم أميون.
- وقد أظهرت الدراسات أن هناك مجموعة من الأميين، بعضهم أنهى المرحلة الابتدائية ولكنهم لم يطوروا مهارات القراءة والكتابة، ففقدوا الأمية وعادوا إلى الأمية.
- لا شك أن هناك صلة مباشرة بين الفقر والأمية لأن الأسر الفقيرة التي لا تستطيع إطعام نفسها تستخدم أطفالها فيما نسميه عمالة الأطفال، مما يحرم أطفالهم من فرصة الذهاب إلى المدرسة والحصول على التعليم في منطقتنا العربية. . .
- قدرت دراسة أجرتها منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) عام 2011 أن نسبة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 14 سنة يعملون.
- تبلغ النسبة المئوية في الشرق الأوسط وشمال إفريقيا في الواقع حوالي 9٪، لكن النسبة أقل مما هي عليه في جنوب آسيا (12٪)، وأفريقيا جنوب الصحراء (27٪) أو بقية العالم (15٪).
- تعزو الدراسة النسبة المنخفضة في المنطقة إلى حقيقة أن العديد من الدول العربية لم تجمع بيانات وبيانات عن عمل الأطفال، أو تجمع بيانات غير دقيقة أو غير كاملة، مع انتشار عمالة الأطفال في مصر والمغرب واليمن.
- منذ عام 2011، تغير الوضع وتفاقم، خاصة بعد اندلاع الاضطرابات في بعض الدول العربية (ليبيا وسوريا والعراق واليمن والصومال) في عام 2011.
- مما أدى إلى تفاقم انتشار الأمية بسبب عمالة الأطفال.
- وهذا سبب قوي لهذه الظروف المضطربة التي يستحيل قياس مداها ولكن قبل ذلك.
- سأذكر القليل وأعطي مثالًا واحدًا فقط.
- أسفرت الحرب في قطاع غزة في كانون الأول / ديسمبر 2008 عن تدمير 18 مدرسة وتدمير 262 مدرسة أخرى في اليمن.
- أدت الاضطرابات في عامي 2009 و 2010 إلى إغلاق أكثر من 700 مدرسة في خمسة أشهر.
جودة التعليم
- إذا كان الالتحاق بالمدرسة الابتدائية ضروريًا لتعليم الأطفال مبادئ القراءة والكتابة، فإن هذا النوع من التعليمات ليس كافيًا بالتأكيد.
- بعد كل شيء، يجب أن يكون هذا التعليم عالي الجودة، وإلا فسوف تتسرب.
- نسبة المعيدين عالية، وهناك نوعان من الأميين يرتبطون مباشرة بمستوى جودة التعليم.
- عدم معرفة القراءة والكتابة: التسرب من المدرسة.
- تقرير محو الأمية العربية 2010-2011 (برنامج الأمم المتحدة الإنمائي، برنامج الأمم المتحدة الإنمائي).
- لا يصف بدقة مستوى التعليم الابتدائي في العديد من البلدان العربية، لا سيما في القراءة والعلوم والرياضيات.
- ما هو جزء مهم من التعليم في الدول العربية، هناك “فجوة واضحة” في مستوى ونوعية التعليم الابتدائي، وهذه المشكلة مرتبطة بالفقر.
- لأن العديد من الدول العربية لا تعطي مدارسها الابتدائية المجانية الحق في تقييم المدارس الخاصة.
- فيما يتعلق بمستوى وجودة التعليم، يمكن للعائلات الثرية الدفع مقابل إرسال أطفالهم إلى المدارس الخاصة التي يمكن أن توفر تعليماً أفضل.
- يمكن للعائلات التي لا يمكن تحمل تكاليفها دفع رسوم حضور أطفالهم إلى المدارس الخاصة.
- والتي يمكن أن توفر تعليما أفضل، ناهيك عن أن الأسر الفقيرة لا تستطيع تلقي دروس خصوصية في المنزل.
- في تسعة بلدان عربية، توجد اختلافات في مستوى التعليم الابتدائي في المناطق الحضرية والريفية.
- وهذا يعني أنه حتى في بعض الدول العربية يحصل الأطفال على تعليم ابتدائي مجاني.
- تعليم الكبار ضروري لأن بعض التعليم لا يصل إلى المستوى الذي يسمح لنا بالتمييز بين المتعلمين وغير المتعلمين.
أنظر أيضا: راديو المدرسة حول محو الأمية وتعليم الكبار
تعريف دقيق للأمية
- يمكن للدول التي تخطط حكوماتها لمكافحة الأمية بهدف القضاء عليها أن تضع خططًا ذكية وشاملة.
- ما لم يكن مبنياً على تعريف واضح للأمية، لأن التعريف العام للأمية هو الافتقار إلى مهارات القراءة والكتابة والحساب.
- هذا، مع ذلك، هو التعريف الصحيح.
- لكنها ليست كاملة، وليس من الواضح أننا نرسم الخط الفاصل بين المعرفة والجهل في شكل مكتوب.
- هل معرفة القراءة غير المتعلمة مصنفة على أنها أمية؟ ما هي المهارات المطلوبة لاعتبارها أمية؟
الأمية الوظيفية
- ومع ذلك، تم تطوير تعريف الأمية فيما بعد ولم يعد يقتصر على الأمية الأبجدية.
- هذا ينطبق فقط على محو الأمية. في عام 1978، لم يعد التعريف التقليدي للأمية كافياً.
- وعندما اكتشف العلماء أنه إذا كانت القدرة على إفادة الناس والمجتمع لا يمكن أن تتحقق.
- القيمة الحقيقية لمهارات القراءة والكتابة غير كاملة من حيث الغرض منها، ويبدأ تطورها.
- وعلى هذا الأساس بدأنا في التمييز بين الأمية الأبجدية (أي الأمية) وما يسمى “الأمية الوظيفية” (أي الأمية الوظيفية).
- أي عدم القدرة على استخدام معرفة القراءة والكتابة لأداء المهام الحياتية الضرورية، والقراءة والكتابة ليست غاية في حد ذاتها.
- لكن يجب استخدامها كوسيلة للمثقفين للعب دور اجتماعي واقتصادي.
أنظر أيضا: منهج لمحو الأمية في القراءة والكتابة؟
أخيرًا، في نهاية القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين، دخل العالم مرحلة جديدة من تاريخه.
يسميه البعض عصر التقنيات الرقمية، بينما يسميه البعض عصر المعرفة، والدافع الأول لهذا التحول التاريخي هو الابتكار الحديث والخدمات العامة القائمة على “الإنترنت” العالمية وأجهزة الكمبيوتر الشخصية والهواتف المحمولة.
أصبح اكتساب المهارات التي تفيد هذه الأدوات الرقمية وسهولة استخدامها أولوية قصوى، مما يجعل أولئك الذين لا يكتسبون هذه المهارات محو الأمية المعرفية في عصرنا في مجتمع اليوم.
يجب تطوير نوع وطرق التدريس ومحتوى منهج محو الأمية لتعزيز قدرة الطلاب على التعلم.