علم النفس المعرفي هو فرع من فروع علم النفس يسمى علم النفس المعرفي، وهو يستكشف العديد من العمليات العقلية التي تحدث داخل الشخص، بما في ذلك التفكير وحل المشكلات والإدراك والتذكر.
إنها مرتبطة بجميع المراحل التي يمكن للعقل أن يمر بها عند تلقي المعلومات، لذلك فهو يعالج جميع المعلومات التي يتلقاها العقل ويخزنها ويسترجعها عند الحاجة.
المدرسة المعرفية لعلم النفس
هناك فروع عديدة في علم النفس منها علم النفس المعرفي الذي يندرج ضمن المدرسة المعرفية لعلم النفس، وكيف تختلف مناهجها عن فروع علم النفس الأخرى، وتتكون مجالاتها من شيئين:
- يثبت علم النفس أن الشخص لديه العديد من الحالات العقلية المختلفة.
- بما في ذلك الإيمان والمعرفة والرغبة والتفكير والتحفيز والمزيد.
- يوضح علم النفس المعرفي أيضًا أنه يمكن استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب العلمية لدراسة علم النفس المعرفي أو الإدراك وهو عكس الاستبطان.
اقرأ أيضًا: ما هو الرهاب في علم النفس؟
ما هي طرق البحث في علم النفس المعرفي؟
- هناك بعض النظريات المعرفية التي تركز في تفسيرها للتعلم على أهمية ربط سلوك الشخص بتجاربه وأفكاره السابقة.
- هذا بالإضافة إلى الملكات العقلية التي يمتلكها الإنسان، حيث يستخدمها لإدراك الأشياء العقلية وتذكرها والتفكير فيها وتحليلها.
- هناك منظرين ومدارس علم نفس أخرى يقولون إن الإنسان ليس مستقبلًا سلبيًا لكل المحفزات الخارجية المحيطة به.
بل تقوم بتحليل كل هذه المعلومات وتغييرها، ويمكن تحويلها إلى أشياء معرفية جديدة، وبذلك ترتكز المدرسة المعرفية على بعض المبادئ الأساسية وهي كالتالي:
- تؤكد المدرسة المعرفية أن هناك اختلافًا في قوانين التعلم وأن هناك إستراتيجية في جميع المراحل لأنها تختلف عند كثير من الناس.
- تفضل المدرسة المعرفية أيضًا الاستبطان غير الرسمي في مقياس الشعور الحديث، ولكنها تستخدم طرقًا موضوعية لقياس تعزيز هذا الشعور والتحقق من صحته.
- من بين هذه المبادئ أيضًا أنه من خلال هذه المعرفة لجميع المعلومات والعمليات العقلية، مثل التذكر والتفكير والاستجابة وحل المشكلات وكيف تعمل بشكل صحيح.
- ترى المدرسة المعرفية أيضًا أن العملية التعليمية عملية معقدة، لأنها ليست صلة بين المحفزات التي يتعرض لها الشخص والاستجابة التي ينتجها.
- إنه يهتم بالعمليات العقلية المعقدة حيث تتم دراسة المتغيرات المتداخلة، بما في ذلك الإدراك وحل المشكلات وما إلى ذلك. إنه مهتم بحل المشكلات ويؤكد على إنسانية الناس ككل من حيث الإيجابية والغرض والاختيار.
تطبيق النظرية المعرفية
- من خلال المدرسة المعرفية لعلم النفس ومناهجها، رفض العديد من العلماء في وقت واحد دراسة العمليات العقلية، مما دفع بعض العلماء المتخصصين في المدرسة المعرفية إلى رغبتهم القوية في معرفة جميع العمليات العقلية المعقدة التي تحدث داخل العقل البشري.
- حيث توجد العديد من نظريات علم النفس وإيجاد تفسيرات واضحة لعملية التعلم البشري، لكن بعض أو معظم علماء النفس يشرحون أن العملية التعليمية ليست أكثر من تغيير نسبي في المعرفة أو السلوك الناتج عن التجربة والممارسة، كما يرون ذلك تتمثل الوظيفة الأساسية لواجب المعلم في مساعدة الطلاب والطلاب في التعلم، ومن هذه النظريات العديدة التي تم تطويرها، والتي تنقسم إلى مجالين رئيسيين، وهما كالتالي:
الاتجاه الأول: الميل السلوكي
- لذلك فإن قادة هذا الاتجاه هم علماء المدرسة السلوكية الذين استخدموا التجارب الأولى.
- من أجل بناء نظريات التعلم السلوكية الخاصة بهم على المهارات اللفظية وممارسة الأنماط السلوكية للحركات الأولية.
- وأنه من خلال تقديم التعزيز ومنعه، كان اتجاهًا سلوكيًا.
الاتجاه الثاني: المعرفي
- وهنا اعتمدت المدرسة المعرفية في تجاربها الأولية على استخدام مجموعة متنوعة من الصيغ الخاصة لتدريس ودراسة العمليات العقلية المعقدة عند الإنسان.
النظريات المعرفية
- وبالتالي، فإن النظريات المعرفية تولي اهتماما لكل ما يحدث داخل العقل البشري من التفكير.
- وطرق حل المشكلات والتخطيط واتخاذ القرارات مقابل التأثيرات الخارجية.
تضم المدرسة المعرفية العديد من النظريات المعرفية أهمها النظرية الافتراضية للتطور المعرفي.
وعن نظرية الجشطالت من خلال مقال عن المدرسة المعرفية في علم النفس وماهي مناهجها سنتعرف على هذه النظريات وهي كالتالي:
أولاً، نظرية التطور المعرفي
- هذه هي الطريقة التي تُعرف بها نظرية بياجيه للتطور المعرفي باسم نظرية بياجيه.
- حيث ركز على الوصول إلى المعرفة وكيف تتطور عند الأطفال من مرحلة إلى أخرى.
- ساعدته في معرفة أن تخصصي كان علم الأحياء.
- وقد ساعده ذلك بشكل كبير في استخدام مفاهيم ومبادئ علم الأحياء لدراسة التطور المعرفي.
أنظر أيضا: موضوع في علم النفس العكسي
ثانيًا، نظرية الجشطالت
- هذه مدرسة في علم النفس اعتمدت بشكل عام على البيانات التجريبية.
- كانت مهتمة بدراسة علم نفس التفكير والعمليات المعرفية والتنظيم الصحي وحل المشكلات.
- لذلك اعتمدت على إيمانها بأهمية السلوك البشري وكيفية حل جميع المشاكل.
- والمواقف الخارجية، بالطبع، للتعلم، تحتاج إلى إدراك الأشياء كما هي.
- وهكذا، رفضت مدرسة الجشطالت جميع النظريات السلوكية القائمة على الحد من السلوك البشري.
- تتضمن الظاهرة النفسية العديد من المكونات التي يتم تشكيلها من أجل فهم هذه التجارب.
- أحد أفضل رواد مدرسة الجشطالت هو تمير، الذي حاول تطبيق بيانات المدرسة.
- كتب كتاب “التفكير الإنتاجي”، الذي أكد فيه أن عملية الإدراك هي أساس التعلم.
- ومن بين رواد هذه المدرسة أيضًا كولر، الذي دافع عن نظرية الجشطالت وكتب العديد من الكتب.
- وكذلك العالم “كوفكا” الذي كان مهتمًا بنظريات الجشطالت، وشارك فيه العديد من الطلاب.
- اعتمد على أفكار الجشطالت في العديد من التجارب وكتب كتاب “مبادئ علم نفس الجشطالت”.
- والعالم “كورت لوين”، حيث كان مهتمًا بدراسة تأثير نظرية الجشطالت في العديد من المجالات.
- يشمل علم الاجتماع أيضًا الشخصية والمجالات التحفيزية، وهو مؤلف ومؤسس علم النفس الطوبولوجي.
عيوب النظرية المعرفية
- وهكذا، ركز بياجيه على نظرية تعلم الأطفال حول التطور النوعي، والذي كان له تأثير كبير على عملية التعلم.
- ومع ذلك، لم يطبق بياجيه نظريته كما ينبغي.
وعلى الرغم من ذلك، فقد اعتمدت النظرية على العديد من الاستراتيجيات التربوية، وأهمها خلق بيئة داعمة للطفل، وكذلك مساعدة الأطفال على تقبل النقد والتعلم المتبادل.
بالرغم من ذلك وجدت العديد من المشاكل والعيوب أهمها وأبرزها ما يلي:
- تتعلق الملاحظات والمفارقات الموجودة في نظرية بياجيه بملاحظات أبنائه الثلاثة.
- بالإضافة إلى ذلك، فإن جميع الأطفال الذين تم اختيارهم للدراسة ينتمون إلى الطبقة العليا.
- ومن بينهم محترفون، ويحتلون مكانة رفيعة، والعلماء هم أيضًا رائعون، لذلك وجد العديد من الصعوبات.
- تطبيق هذه النظرية بشكل عام على قطاعات المجتمع الأخرى.
- لم يكن هناك الكثير من التفاصيل والإجراءات، بما في ذلك عدد المشاركين في البحث والتجارب.
- وكيفية اختيارها، والاستنتاجات، وكيفية تحقيق النتائج.
- لا توجد مصطلحات مهمة مرتبطة بالنظرية، بما في ذلك نقل متغير إلى متغير آخر، مما أدى إلى صعوبات في العمل بهذه النظرية.
أنظر أيضا: القلق بدون سبب في علم النفس
لذلك، في النهاية، قدمنا لكم معلومات مفصلة عن المدرسة المعرفية لعلم النفس ومناهجها، وتعلمنا أيضًا عن النظريات الأخرى وأقسامها ومجالات تطبيق النظرية المعرفية.