أهداف التقويم التربوي ووظائفه

أهداف ووظائف التقويم التربوي يعتبر التقويم التربوي من أهم وسائل ضمان تحقيق الأهداف وتحديد نقاط القوة والضعف في العملية التعليمية.

ما المقصود بالتقويم الأكاديمي؟

تختلف مفاهيم التقييم التربوي بين العديد، فبعضها يعرفه بأنه اختبار بسيط لتقييم مستوى الطلاب في مختلف المواد الأكاديمية، لكن هذا التعريف غير مكتمل وغير كامل لأن تعريف التقييم التربوي له مجال واسع.

يُعرَّف التقييم التربوي عمومًا بأنه إصدار أحكام حول الطلاب بناءً على قدرتهم على اكتساب المهارات العلمية والفكرية والأنشطة العقلية أثناء دراسة مادة ما، ويعبر التقييم التربوي عن العملية الشاملة لتقييم المعلم والمتعلم والبرامج التعليمية والتعليمية والتعليمية. المؤسسات التعليمية.

أنظر أيضا: السيرة الذاتية للطالب

أهداف التقويم الأكاديمي

تعزيز المساعدة للطلاب في التعلم وزيادة فاعلية دور المعلمين في تحسين العملية التعليمية.
يساهم في مساعدة مديري المدارس في اتخاذ القرارات السليمة من خلال الاستفادة من فرص تطوير التعليم.
من خلال عملية التقييم، يتم تطوير البرامج التعليمية لضمان فعالية البرامج.
اتخاذ قرار بتحديد درجة تحقيق أهداف المؤسسة.
التأكد من مطابقة المادة التعليمية لخصائص وشخصية الشخص.
من خلاله يتم الكشف عن نقاط القوة والضعف في العملية التعليمية.

أنواع التقاويم

التقويم التشخيصي:

بمساعدتها، يتم تقييم عمل الطالب بعد كل درس لتحديد ما فهمه وما لا يستطيع فهمه.

وتقويم الصف:

يتم إجراء هذا التقييم بانتظام بعد كل مرحلة، حيث يتم تقييم دور المتعلم أثناء عملية التعلم.

التقويم الرئيسي:

من خلال ذلك يتم تقييم المتعلم قبل بدء الدرس للتعرف على نقاط قوته وضعفه، وكذلك تحديد قدراته ومهاراته المعرفية والحركية من أجل اختيار طريقة التدريس المناسبة له.

التقويم القياسي المؤقت:

بمساعدته يتم تقييم أداء الطالب على فترات منتظمة، بالإضافة إلى التقييم في نهاية مرحلة التعلم، وميزة هذا النوع هي التنبؤ والتنبؤ بسلوك وأداء الطالب في الاختبارات.

التقويم المقارن مع القياس:

إنه تقييم يتم من خلاله تقييم أداء المتعلم في ضوء الهدف العام للموضوع.

وتقويم مقارنة مع النموذج:

تتمثل ميزة هذا الأسلوب في تقييم أداء الطالب ومقارنته بمجموعة من الطلاب المتميزين.

طرق التقويم

عبر الإنترنت، ولا سيما عن طريق الأجهزة المتصلة بالإنترنت، على سبيل المثال: الهواتف الذكية أو أجهزة الكمبيوتر.
يتم إجراء تقييم الورق والقلم، وهو أحد الأساليب الأكثر شيوعًا بين الطلاب، من خلال الاختبارات الورقية.
الاختبار القائم على الحاسوب هذا اختبار ذاتي يتم من خلاله تقييم الطالب على أساس سلسلة من أسئلة الصواب والخطأ.

التقويم الأكاديمي للوظائف

وظيفة التشخيص:

الغرض من التقييم هنا هو تقديم وصف شامل للسلوك والتأكد من تلبية أهداف المعلم والمتعلم، وكذلك تحديد قدرة المتعلم ودرجة قدرته على التعلم واكتساب الخبرة.

والوظيفة التنبؤية (الاستباقية):

الهدف هنا هو عملية تفسير وتقييم البيانات الحالية للتنبؤ بمستقبل الطالب وأداء الاختبار المتوقع من خلال جمع المعلومات والبيانات المتعلقة بالطالب.

انظر أيضاً: إدارة المدرسة ووظائفها

الوظيفة التكوينية والتصحيحية:

والمراد تقييمها بالمعنى العلاجي، حيث إنها تتطلب إجراءات علاجية أو تصحيحية، بالإضافة إلى تحسين وعلاج أوجه القصور، بالإضافة إلى تقوية وتعميق نقاط القوة لدى الطالب.

ووظيفة الجزاء المقدرة:

وبفضل هذا، يتم تحديد المستوى الذي يكتسب فيه الكفاءات والمعايير اللازمة التي تساعده على اتخاذ القرارات، ودرجة تكيف المتعلم مع مستواه الأكاديمي، ويمكن للطالب أيضًا اكتساب الخبرة التي تتيح له التعامل مع المستجدات. المراحل التي سينضم إليها.

أدوات التقويم

الملاحظة:

إنها واحدة من أهم أدوات التقييم، ولكي تكون الملاحظة فعالة ومجدية من حيث جمع البيانات لتشكيل تقييم صحيح وموضوعي، يجب استيفاء شروط معينة، مثل:

ركز على سلوك الشخص مسبقًا.
وبناء شبكات مراقبة جديدة.

مقابلة:

هذه إحدى الوسائل الشائعة وتتم من خلال محادثة جادة يتم إجراؤها لتحقيق هدف معين.

أسئلة:

تأتي في أنواع مختلفة، بما في ذلك:

○ أسئلة مفتوحة:

والتي يتم تقديمها في أسئلة مقالية تمنح المتعلم مساحة جيدة للحصول على إجابته الفردية، ويتم استخدام هذه الأسئلة لتحفيز المتعلم ورواية جزء صغير مما تم تعلمه، وذلك باستخدام موهبته لإنشاء نص بسيط باللغة الذي يعبر عن أفكاره بسهولة، ويعبر أيضًا عن رأيه الشخصي.

○ أسئلة موضوعية:

إنها مجموعة من الأسئلة المختلفة، ولكن الجانب المشترك لكل هذه الأسئلة هو أنها تقبل إجابة واحدة فقط وتتطلب الدقة وقوة الملاحظة للإجابة على الأسئلة بشكل صحيح، مما يدل على مستوى ومهارة الطالب.

يتم تعريف هذه الأسئلة على النحو التالي:

أسئلة متعددة الخيارات.
أسئلة الاختيار من متعدد (سؤال يتم فيه إعطاء إجابتين محتملتين ويجب على الطالب اختيار الإجابة الصحيحة منها).
أسئلة ملء الفراغات أو قم بما يلي (يتميز بكتابة نص أو قاعدة أو مفهوم، مع إزالة إحدى الكلمات من المقطع، ويحاول الطالب إكمال الجملة بسهولة.
أسئلة المطابقة أو مطابقة العناصر (حيث يتم ترتيب صفين من البيانات ويطلب من المتعلم مطابقة العناصر الموجودة في الصف الأول مع العناصر الموجودة في الصف الثاني باستخدام سطر أو سهم).

شبكة قياس التعلم:

هذه خريطة تحتوي على المعايير ومؤشرات الإنجاز التي يتم من خلالها تحديد درجات الإنجاز وتحديد نقاط القوة والضعف لدى الطالب.

شروط التقويم

أمانة:

من أهم شروط التقييم أنه صادق، لأنه يقيس ما يجب قياسه بكل موضوعية وأمانة، وإذا كان من المخطط قياس مستوى الذكاء، فيجب على المعلم إعداد خطة مناسبة لقياس الذكاء.

إذا كان الغرض من التقييم هو قياس المعلومات التاريخية، فيجب على المعلم إعداد الأسئلة في هذا السياق بحيث يكون الاختبار موثوقًا وتعكس الدرجات مستوى الطالب حقًا.

إصرار:

وهذا يعني أن النتائج تتميز بالاستقرار ولا تتغير في ظل نفس الظروف والشروط.

على سبيل المثال: إذا تم إجراء الاختبار مرتين على التوالي بواسطة نفس الطالب بنتائج مختلفة، يكون هذا الاختبار شخصيًا ولا يتميز بالاستقرار.

الموضوعية:

يجب أن يكون التقييم موضوعيًا ولا يعتمد على الآراء الشخصية للمدقق.

حيث يجب ألا تختلف النتائج من مصحح لغوي إلى آخر.

لمزيد من غرس الموضوعية، يميل البعض إلى الاعتماد على نسخ التقويم التي لها حل واحد والابتعاد عن الذاتية في التصحيح.

وهو يعتمد أكثر على الأسئلة الموضوعية.

حساسية:

للتقييم، من المهم أن تكون لديك القدرة على التمييز بدقة بين الطلاب بناءً على سمة سلوكية معينة.

دون وضعها على نفس المستوى حسب مستوى فهم كل طالب.

وكذلك درجة الرغبة في التعلم وتصحيح الخطأ.

انظر أيضًا: نماذج الاختبار للقياسات والإشراف التربوي وإرشاد الطلاب

في النهاية، نأمل أن تكون قد استمتعت بالمعلومات التي قدمناها حول التقييم التربوي والغرض منه ووظيفته.