الشراكة بين المدرسة والمجتمع في تطوير التعليم، تعد الشراكة بين الأسرة والمدرسة والمجتمع مسؤولية مشتركة وعملية مشتركة.
تبذل المدارس والمنظمات المجتمعية أيضًا جهودًا للاستماع إلى أولياء الأمور ودعمهم والتأكد من أن لديهم الأدوات اللازمة ليكونوا شركاء نشطين في تجربة أطفالهم المدرسية. تابع المقال للتعرف على الشراكة بين المدرسة والمجتمع في تطوير التعليم.
ما المقصود بالشراكة بين المدرسة والمجتمع؟
- غالبًا ما يشار إلى الشراكات بين المدرسة والمجتمع على أنها تعاون، ومن الناحية المثالية تجمع هذه الشراكات رسميًا موارد مدرسة واحدة على الأقل.
- في بعض الأحيان مجموعة من المدارس أو منطقة تعليمية بأكملها بها موارد في حي معين أو مجتمع أكبر.
- كما أن الهدف هو الحفاظ على مثل هذه الشراكات لفترة طويلة.
- لا يقتصر نطاق الجهات الفاعلة في المجتمع على المؤسسات والمنظمات بل يشمل الأفراد والشركات ومنظمات المجتمع ومؤسسات التعليم العالي.
- المجموعات الدينية والمجتمعية والبرامج في الحدائق والمكتبات وأي مرفق آخر يمكن استخدامه للترفيه والتعلم والإثراء والدعم.
أنظر أيضا: الكليات والأقسام التعليمية المختلطة
سبب الحاجة إلى الشراكة بين المدرسة والمجتمع في تطوير التعليم
- لقد أصبح من الواضح بشكل متزايد أن المدارس والأسر والمجتمعات يجب أن تعمل معًا بشكل وثيق لتحقيق الأهداف المشتركة.
- تقع المدارس في المجتمعات، لكنها غالبًا ما تكون جزر بلا جسور تؤدي إلى البر الرئيسي.
- تعيش العائلات بجانب بعضها البعض، غالبًا مع القليل من الاتصال ببعضها البعض أو منعدمة أو بالمدارس التي يرتادها أطفالهم.
- تمتلك الكيانات المجاورة مثل الوكالات والمجموعات الشبابية والشركات أيضًا حصصًا كبيرة في المجتمع، وكل هذه الكيانات تؤثر على بعضها البعض، للأفضل أو للأسوأ.
- لهذا السبب، ولأن لديهم أهدافًا مشتركة تتعلق بالتعليم والتنشئة الاجتماعية للشباب، يجب أن تتعاون المدارس والمنازل والمجتمعات مع بعضها البعض لتقليل المشكلات وتعظيم النتائج.
أهمية عمل المدرسة والمجتمع معًا
- يغذي الاهتمام بالعمل التعاوني المخاوف المتعلقة بالتشرذم الواسع النطاق للتدخلات المجتمعية المدرسية وقضايا الوصول.
- الأمل هو أنه من خلال دمج الموارد المتاحة، يمكن إحداث تأثير كبير على عوامل “الخطر”.
- على وجه الخصوص، يُنظر إلى التعاون والعمل الجماعي المناسب والفعال على أنهما جوانب رئيسية لإزالة الحواجز أمام تنمية الأسرة والتعلم والاكتفاء الذاتي.
- في حين أنه من السهل نسبيًا الحصول على روابط غير رسمية بين المدرسة والأسرة والمجتمع.
- ومع ذلك، فإن بناء روابط رئيسية طويلة الأمد أمر معقد، ويتطلب رؤية وسياسة متماسكة، فضلاً عن إصلاح منهجي أساسي.
- تظهر الصعوبات بسهولة في محاولات تطوير سلسلة متصلة شاملة ومتعددة الأوجه ومتكاملة لتدخلات المجتمع المدرسي، بما في ذلك.
- مثل هذه السلسلة الشاملة تفعل أكثر من مجرد التواصل مع المجتمع المحلي للاستفادة من الموارد لدعمها.
- باختصار، التدريس وتقديم التوجيهات وتحسين المرافق. وهذا يشمل أكثر من الخدمات والأنشطة المتعلقة بالمدرسة والإضافية. وهذا يتطلب تشابك موارد المدرسة والمجتمع بطرق لا يمكن تحقيقها.
- فقط من خلال العلاقات الرسمية والمؤسسية، مع المسؤوليات المشتركة.
السياسات اللازمة للشراكات بين المدرسة والمجتمع
تتطلب الشراكة بين المدرسة والمجتمع مجموعة متماسكة من السياسات، ولن تظهر سياسات متماسكة إلا إذا تمت مراجعة السياسات الحالية لتقليل التكرار.
لإعادة تخصيص موارد المدرسة والمجتمع التي يتم استخدامها بشكل غير فعال، يجب أن تكون السياسة:
- يتمثل أحد الجوانب الرئيسية في تحول الحوكمة الحالية نحو صنع القرار المشترك ودرجة مناسبة من الرقابة المحلية ومشاركة القطاع الخاص.
- كما يوفر الأدوار ويوفر الحوافز والدعم والتدريب للمشاركة الفعالة للموظفين المباشرين والأسر والطلاب وأفراد المجتمع الآخرين.
- قم ببناء فرق التغيير ووكلاء التغيير لتنفيذ أنشطة تغيير النظام اليومية المتعلقة ببناء الدعم الأساسي، وإعادة تصميم العمليات لبدء التغيير وإحداثه، والحفاظ عليه بمرور الوقت.
- تحديد تحديات القيادة عالية المستوى، وتوفير التدريب التأسيسي في القيادة والإدارة والرؤية للتغيير وكيفية تحقيق هذا التغيير
- وكيفية إضفاء الطابع المؤسسي على التغيير وتوليد التجديد المستمر.
تابع أيضًا: مخطط تطوير التعليم وأثره على تقدم البلد
كيف يتم تأسيس العمل بين المدرسة والمجتمع؟
- إنشاء آليات مؤسسية لإدارة وتوسيع الموارد للشراكات بين المدرسة والمجتمع والأنظمة ذات الصلة (مع التركيز على التحليل والتخطيط والتنسيق والإدماج والمراقبة والتقييم وتعزيز الجهود الجارية).
- توفير الأموال الكافية لبناء القدرات لإجراء التغييرات المطلوبة على النظام وتحسين جودة التدخل بمرور الوقت.
- يتمثل أحد الجوانب الرئيسية لذلك في الاستثمار الكبير في تعيين الموظفين وتطويرهم باستخدام استراتيجيات مدروسة جيدًا ومدروسة جيدًا.
- من الناحية الفنية أيضًا لمعالجة مشكلات الدوران المتكررة ونشر تحديثات المعلومات، هناك جانب آخر وهو الاستثمار في المساعدة الفنية على جميع المستويات ولجميع جوانب ومراحل العمل.
- استخدم نهجًا معقدًا للمساءلة يركز في البداية على البيانات، والتي يمكن أن تساعد في تطوير مناهج تعاونية فعالة لتقديم التدخلات، والتركيز القائم على النتائج على المعايير قصيرة الأجل.
- إنهم هم الذين يتحولون إلى تقييم مؤشرات التأثير طويل الأجل، وهذا هو المكان الذي تكون فيه أنظمة معلومات الإدارة المتكاملة المتقدمة تقنيًا مهمة للغاية.
سيمكن هذا التركيز المتزايد للسياسة الموظفين من إنشاء سلسلة من التدخلات اللازمة لإحداث تأثير كبير على صحة وتعلم ورفاهية جميع الشباب من خلال تعزيز الشباب والأسر والمدارس والأحياء.
شراكات المدرسة والمجتمع والأسرة في تحسين النتائج الأكاديمية
تساعد الشراكات بين المدرسة والأسرة والمجتمع على تحسين النتائج الأكاديمية، ويظهر البحث ذلك في كل من المستويين الابتدائي والثانوي.
عندما تعمل المدارس وأولياء الأمور والأسر والمجتمعات معًا، سيستمتع الطلاب بما يلي:
- كسب أعلى الدرجات.
- اذهب إلى المدرسة بانتظام.
- ابق في المدرسه.
- كن أكثر حماسًا.
هذا صحيح بالنسبة للطلاب من جميع الأعمار والخلفيات والأعراق ؛ علاوة على ذلك.
يمكن أن تكون مجموعة متنوعة من الدعم، بما في ذلك مجموعة من الاحتياجات الاجتماعية والصحية والأكاديمية، ضرورية لنجاح المدرسة.
أظهرت المدارس عالية الجودة سجلاً حافلاً في التعامل مع موارد المجتمع والأسرة لتحسين نتائج الطلاب في جميع مجالات التنمية.
كن على دراية بتوقعات المشاركة في مدارس اللغات المختلفة
- قد لا يكون الآباء الذين لا يتحدثون اللغة أو تلقوا تعليمهم في بلدان أخرى على دراية بتوقعات المشاركة في المدرسة.
- في حين أن العائلات أو العائلات المهاجرة التي لا تتحدث لغتها الأم لا تأتي إلى المدرسة أو تلتقي بمعلميها.
- غالبًا ما تفسر المدارس هذا على أنه “لا يهتم” بتعليم أطفالهم، ولكن هذا ليس هو الحال في كثير من الأحيان.
- الموارد والموظفين والبرامج ثنائية اللغة التي تساعد الآباء على فهم كيفية دعم تعليم أطفالهم والتواصل مع أولياء الأمور الذين يمكنهم ربط المدارس والعائلات بموارد المجتمع المتنوعة لغويًا وثقافيًا يمكن أن تكون استراتيجيات فعالة للغاية لتطوير الشراكات من المدرسة إلى المدرسة. المجتمع.
الشراكة بين المدرسة والمجتمع والأسرة في بناء العلاقات المستقبلية
- يضع التنفيذ المبكر لأولويات واستراتيجيات المشاركة الأسرية والمجتمعية الأساس للمشاركة المستقبلية.
- تبدأ أسس النجاح الأكاديمي في مرحلة الطفولة المبكرة وتتطور في المدرسة الابتدائية، وعلى العكس من ذلك، تبدأ أنماط الفشل وفك الارتباط مبكرًا أيضًا.
- على سبيل المثال، من المرجح أن يواجه القراء المتعثرون صعوبات مستمرة في المدرسة الإعدادية.
إقرأ أيضاً: بحث حول تطوير التعليم في مصر doc
في نهاية المقال الشراكة بين المدرسة والمجتمع في تطوير التعليم. تعد الشراكات ضرورية لمساعدة الطلاب على الوصول إلى إمكاناتهم الكاملة، وبينما كانت مشاركة الوالدين والمجتمع دائمًا حجر الزاوية في المدارس العامة، فإن أهميتها تحتاج إلى مزيد من الاعتراف والدعم. جهد مشترك.